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黄春信（武平县实验中学）.贴近生活实践的劳动教育课程开发与实施 ——以八年级“艾草时空”主题活动为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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戴文伟（漳州市第五中学）.地理微课平台的创建与教学应用评价[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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张锋（福建省普通教育教学研究室）.大概念和单元设计：初中生物学课堂教学重构 ——基于《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》的理解[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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周月梅（龙海第一中学）.高中生物学实验探究视域下的劳动教育研究[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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方君炜（福州第二中学）.基于前概念的高中物理教学易混淆知识点的剖析及其教学策略[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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陈晓雪（南平剑津中学）.融入STEM 理念的初中化学复习课教学实践研究 ——以“再探带火星木条复燃与氧气体积分数的关系”复习课为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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付仲飞（泉州市第七中学）.指向灾难教育的经典文学语篇比较研读[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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冯金霞（中卫市海原县第三中学）.图像教学法在初中地理问题探研中的运用探析[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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蔡秀华（晋江市侨声中学）.“新思维具象图”应用在高中物理复习教学中的原则与实践[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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黄玲妹（连城县第二中学分校）.“教学评一致”的初中语文联动公平课堂实践 ——以统编版语文教材八年级下册游记单元教学为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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林汇波（惠安县教师进修学校）.构建线上情境：以任务驱动积极自主的语言实践 ——以高三写作教学为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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杨萍1，刘菊春2（龙岩市高级中学；三明学院文化传播学院）.以项目化学习推进整本书阅读教学 ——以《红星照耀中国》阅读教学为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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阙金梅（龙岩市永定区教师进修学校）.具身认知视域下多感官联动教学探微 ——以《社戏》景物描写教学设计为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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陈荣聪1，陈雪霞1，叶燕珠2（南安市侨光中学；福建教育学院培训管理处）.“一定物质的量浓度溶液的配制”教材编写比较及教学建议[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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陈琼兰1，许燕2，张贤金3（莆田市教师进修学院；莆田市外国语学校；福建教育学院化学教育研究所）.基于真实情境的初中化学项目式单元复习教学实践 ——以“金属和金属材料”复习课为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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王雪梅，倪佳敏（厦门外国语学校）.基于SOLO 分类评价理论的整本书阅读教学设计 ——以《红楼梦》为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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王文永（寿县第一中学）.基于“互联网+”的高中语文整本书深度阅读教学实践 ——以《红楼梦》为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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吴美玉（武平县第二中学）.新高考下高中历史课堂中审辩式思维的融入 ——以《顺应世界之潮流》一课为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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王水源（南安国光中学）.高中生史料实证素养的培养路径探究 ——以《辛亥革命》教学为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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陈美花1，周大明2（闽清县第一中学；福建教育学院）.高中英语读写联动学科育人实践探究[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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罗春春（长汀县第一中学）.真实情境的类型在圆周运动实例中的教学例析[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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王云生（福建教育学院化学教育研究所；福建师范大学基础教育课程研究中心）.中考要严格依据课程标准命题[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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李平香1,2，黄勇2（三明市第二中学；福建教育学院数学教育研究所）.单元整体视角下“数学思想方法”的教学 ——以《二次函数与一元二次方程、不等式》为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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沈茂德（无锡狄邦文理学校）.论校长领导力之一：校园空间设计与校园课程建设[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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郑海燕（福州江南水都中学）.文本互鉴·活动互通·资源共享·评价共生 ——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》的教学建议[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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赵爱辉（泉州第五中学）.多向发力，让学生真学、真懂、真信、真用 ——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》的教学探索[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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沈益明1，陈秋香2（诏安第一中学；漳州市教育科学研究院）.建构知识体系 发展科学思维 ——例析初中生物学实验复习教学策略[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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何建坤（诏安县梅岭中学）.初中数学逻辑思维能力的培养[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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