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张逸红（北京市西城区教育研修学院）.重新规划单元课型 推进单元教学深度融合——以“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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周云，张彤（北京师范大学第二附属中学）.如何设计实施重点问题的解读与探究活动——以“三国至隋唐的民族交融与区域开发”为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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孙玲玲，王宏伟（北京师范大学附属实验中学）.如何设计实施师生之间的论证与交流——以“历史分合之中再回望三国至隋唐”为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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叶小兵（首都师范大学历史学院）.转变传统教学观念 探寻教学新路径[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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黄牧航（华南师范大学历史文化学院）.中学历史课堂体验活动设计的教学反思[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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顾卫民（华东师范大学历史学系）.大航海时代的航线、贸易港以及物种和作物的世界性交流[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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李慧1，李惠军2（上海外国语大学附属浦东外国语学校；上海市晋元高级中学）.历史新课程单元教学探微与实践（十四）——关于选择性必修1第四单元的概念探源和整体建构[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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王德民1，赵玉洁2（安徽师范大学历史学院；江西师范大学历史文化与旅游学院）.指向历史核心素养的“教、学、评”一体化探究[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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卞姗姗1，李庆春2（南京市中华中学；淮南市中小学教学研究室）.主题情境在历史教学中的应用策略——以隋唐赋税制度的教学为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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朱可（杭州市基础教育研究室）.初高中历史学科核心素养比较研究——再论初高中历史教学衔接策略[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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赵士祥（江苏第二师范学院马克思主义学院）.素养导向的课堂建构——《义务教育历史课程标准（2022年版）》逻辑前瞻与现实诉求[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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《历史教学》编辑部（《历史教学》编辑部）.2023年《历史教学》（上半月刊）重点选题[J].历史教学(上半月刊),2022,第11期
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黄牧航（华南师范大学历史文化学院）.培育史料实证素养的教学反思[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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刘新宇1，李惠军2（新疆教育科学研究院；上海市晋元高级中学）.历史新课程单元教学探微与实践（十三）——在世界格局新变化中聚焦“冷战与国际格局的演变”[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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张羽丰（江苏省溧阳中学）.“从隋唐盛世到五代十国”教材分析[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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郁继刚（江苏省溧阳中学）.“两宋的政治和军事”教材分析[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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陆卫平（常州市教师发展学院）.“清朝前中期的鼎盛与危机”教材分析[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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罗梦瑶（江苏省溧阳市光华高级中学）.“中华人民共和国成立和向社会主义的过渡”教材分析[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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张敏霞（复旦大学附属中学）.指向学科大概念的高中历史教学实践探究[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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黄杏婵（佛山市南海区石门中学）.基于核心素养的高中历史项目化学习设计要点——以《中外历史纲要（上）》第一单元为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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朱鹏（三明市三元区教师进修学校）.单元主旨引领下的单课教学——以初中“动荡的春秋时期”一课为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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王昌月（北京学校）.让核心素养落地有声[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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殷露露（人民教育出版社历史编辑室）.英国中学历史教科书史料隐喻功能的变化[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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陈江（华东师范大学历史学系）.探索人类居所及居住环境的史料问题[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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陈志刚1，白军胜2（广西师范大学历史文化与旅游学院；广东外语外贸大学南国商学院教育学院）.再谈时空观念的理解与培养[J].历史教学(上半月刊),2022,第10期
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