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施晓云（厦门集美中学）.教育戏剧助推嘉庚精神融入思政一体化教学[J].福建基础教育研究,2023,第11期许若晶（福州市长乐区教师进修学校）.大单元结构化教学在初中历史课堂的融会运用——基于2023年福建省中考历史素养化主题试题的若干思考[J].福建基础教育研究,2023,第11期张咸艳¹，李智勇²（福建师范大学附属福清德旺中学；福建省福清华侨中学）.指向深度学习的高中英语阅读教学设计——以人教版新教材必修2 Unitl From Problems to Solutions为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期万清黎¹，黄美云²（福州第三中学；福建师范大学）.基于大数据的高中化学“教—学—评”一体化实践研究——以苏教版必修一“氧化还原反应”的教学为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期陈叶叶（厦门双十中学思明分校）.戏剧教学法：核心素养视域下的初中英语课堂模式——以“Hansel and Gretel”教学为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期林晓艳（福州格致中学）.讲“好故事”,“讲好”故事,让立德树人润物无声[J].福建基础教育研究,2023,第11期林主敏（福州市鼓楼区第二中心小学）.小学数学结构化教学的策略研究[J].福建基础教育研究,2023,第11期陈琳（柘荣第一中学）.情境创设与实施作为散文阅读教学策略的适切性——以《我与地坛》为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期黄昌毅（厦门第一中学）.单元整体视角下高中数学问题解决的价值与路径——以“三角函数”单元教学为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期林棋城（晋江市南侨中学）.基于“读思达”模式培养高中生历史学科思维品质的路径探究[J].福建基础教育研究,2023,第11期王培坚（惠安高级中学）.基于地理实践力培养的高中地理乡土研学设计与探索——以福建省泉州市惠安县笔架山研学为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期肖丹红，谢志华（三明市第二中学）.重构高中生物学课堂提升科学论证能力——以“减数分裂”教学为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期涂艳（福建师范大学附属福清德旺中学）.基于福建省普通高中劳动教育调研的劳动实践活动学生评价系统的开发研究[J].福建基础教育研究,2023,第11期陈惠卿（厦门第一中学）.基于具身认知理论的高中地理“主题+区域”教学模式构建与实践——以“气压带和风带对气候的影响”为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期林晶（福州四中桔园洲中学）.初中地理跨学科主题学习评价研究——以《守护闽江水共享生态美》为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期李卫军¹，郜建辉²（秦皇岛市第七中学；天津市红桥区教师发展中心）.物理跨学科实践的“项目化”策略[J].福建基础教育研究,2023,第11期沈希克（诏安县边城中学）.大概念教学纾解碎片化学习之策——以2023年福建中考物理压轴题为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期陈传灿（福清市教师进修学校）.做中学学中悟悟中用：初中物理“四元五环”教学模式的实践探析——以《科学探究：杠杆的平衡条件》第2课时教学为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期朱春艳¹，叶燕珠²，李忠水¹（福建师范大学；福建教育学院）.数字化背景下化学单元作业设计与实践——以苏教版高中化学必修一“硫与环境保护”为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期冯柳，薛从雄（福建师范大学附属福清德旺中学）.基于核心素养培养的高中化学单元作业设计——以苏教版必修二“铁及其化合物的转化”为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期林惠琳（漳州市常山华侨经济开发区常山中学）.核心素养导向下高中化学情境化作业设计研究——以苏教版选择性必修一“电化学复习课作业”为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期陈欣¹，江钐²，高恺旻¹（福建教育学院；宁德高级中学）.指向批判性思维发展的高中生物学建模教学[J].福建基础教育研究,2023,第11期魏梅红（福州第二中学）.境脉引领尽本真素养导向促发展——以“免疫调节”复习教学为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期黄澄辉（福建教育学院）.中小学教师培训精准评估的逻辑演进与路径建构[J].福建基础教育研究,2023,第11期苏圣奎（福建省厦门第六中学；福建教育学院数学教育研究所）.指向基础教育教学成果培育的学科品牌建设机制构建与实施 ——以厦门第六中学数学学科为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期郑轶群（福州第一中学）.基于多元智能理论的高中英语作业设计探究 ——以人教版必修二Unit 2 Wildlife Protection为例[J].福建基础教育研究,2023,第11期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有19页，转到页

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