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李智（中山大学历史学系）.从苏美尔到波斯：古代西亚驿路体系的发展与特点[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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张美华（北京市十一学校）.指向素养 减负提质——高中历史单元教学设计初探[J].历史教学(上半月刊),2022,第8期
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董振华（湖州师范学院人文学院）.以唯物史观为引领，科学解释历史现象——以2022年高考全国文综乙卷第42题为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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束鹏芳（江苏省大港中学）.“课程”醒来：历史课程的定义、定性与定位[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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邹芸，郁继刚（江苏省溧阳中学）.关于“新石器时代晚期社会形态”的教材分析[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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郭子其（成都树德中学）.以整合学习引领思考[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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周维美（龙岩市武平第一中学）.从国家治理的视角看奏折制度[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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李凯，晁福林（北京师范大学历史学院）.漫谈唯物史观：以历史真实性与时势造英雄问题为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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杜芳（华中师范大学历史文化学院）.义务教育历史课程标准中的跨学科主题学习内容解读[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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黄牧航（华南师范大学历史文化学院）.培育家国情怀素养的教学反思[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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曾金海，王生（镇江心湖高级中学）.思维导向 素养立意 知识演绎——2022年高考全国文综乙卷第42题的教学启发[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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陈建平1，李惠军2（福建教育学院；上海市晋元高级中学）.历史新课程单元教学探微与实践（十）——在唯物史观和现代性语境下理解“欧洲的思想解放运动”[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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王晶1，戴加平2（嘉善高级中学；嘉兴教育学院）.假说与实证：综合考查学科核心素养的试题例析[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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李新宽.近代英国社会的证券市场[J].历史教学(上半月刊),2022,第7期
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管夕茂（上海市松江二中）.“双新”背景下以试题落实核心素养的路径[J].历史教学(上半月),2022,第7期
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黄煜1，李惠军2（甘肃省武威第八中学；上海市晋元高级中学）.历史新课程单元教学探微与实践（九）——通观清末民初中华民族的内忧外患与中国社会的新陈代谢[J].历史教学(上半月刊),2022,第6期
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邓焰1，李珺2（厦门市思明区教师进修学校；厦门市观音山音乐学校）.初中历史作业设计及评价——以九年级“走向近代”单元主题学习为例[J].历史教学(上半月刊),2022,第6期
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郑流爱（浙江师范大学教师教育学院）.基于知识分类理论的历史教材内容整合与建构[J].历史教学(上半月刊),2022,第6期
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陈侃理.秦汉的基层统治[J].历史教学(上半月刊),2022,第6期
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叶小兵（首都师范大学历史学院）.对《义务教育历史课程标准（2022年版）》中课程目标的理解[J].历史教学(上半月刊),2022,第6期
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郑林（北京师范大学历史学院）.《义务教育历史课程标准（2022年版）》设计理念解析[J].历史教学(上半月刊),2022,第6期
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樊百玉1，臧泽峰2（山西师范大学现代文理学院历史系；太原师范学院附属中学）.知识分类与思维层次：高考全国文综卷历史选择题解析[J].历史教学(上半月刊),2022,第6期
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