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赵祥辉，王洪才（厦门大学教育研究院）.博士生“申请—考核”制的典型模式、特征与启示 ——以柏林洪堡大学、哈佛大学、东京大学为考察中心[J].现代大学教育,2022,第1期
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柯文涛1，李子华2,1（安徽师范大学教育科学学院；安徽师范大学皖江学院）.再论爱弥儿是谁[J].现代大学教育,2022,第1期
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张薇1，刘峻杉2（北京师范大学教育学部；首都师范大学初等教育学院）.《庄子》中“德”的关联性诠释及教育价值挖掘[J].现代大学教育,2022,第1期
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马宝娟（辽宁师范大学马克思主义学院）.卡莱尔的文人英雄及其对大学生人文精神培育的启示 ——《英雄和英雄崇拜》第五部分的分析视角[J].现代大学教育,2022,第1期
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司凯航，吴刚（华东师范大学教育高等研究院）.微证书课程与高等教育领域知识生产间的逻辑矛盾及现实对策[J].现代大学教育,2022,第1期
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金燕1，彭泽平1,2（西南大学教育学部；北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心）.留美生与近代中国国际学术共同体缔造 ——以中国斐陶斐励学会为中心的历史考察[J].现代大学教育,2022,第1期
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常嵩涛（华东师范大学历史学系）.“请客政治”与民国山西教育“模范省”打造[J].现代大学教育,2022,第1期
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余小茅，杨丽（贵州师范大学教育学院）.雅斯贝尔斯教育思想的魅力 ——基于文本学解读的视角[J].现代大学教育,2022,第1期
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王坤庆，李帆（华中师范大学教育学院）.尼采自然主义教育观辨正 ——兼与卢梭的比较[J].现代大学教育,2022,第1期
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莫玉婉，刘宝存（北京师范大学国际与比较教育研究院）.主动学习何以在大班教学中实现 ——普渡大学西拉法叶分校的经验与启示[J].现代大学教育,2022,第1期
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