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胡立根（深圳市福田区教育科学研究院）.合理构建任务层级,防止教学“碎、僵、窄、飘”——以统编高中语文教材必修下册第五单元为例[J].语文教学通讯,2021,第45期
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杨斌（江苏省叶圣陶教育思想研究所）.新中国成立前叶圣陶制定的三个语文课程标准[J].语文教学通讯,2021,第45期
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石修银（福建教育学院基础教育课程教材研究中心）.“可见的学习”理念与高阶思维培育[J].语文教学通讯,2021,第45期
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吴春来（湖南省永州市教师发展中心）.“五多课堂”理论构建与实践[J].语文教学通讯,2021,第45期
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石爱国（江苏省泰兴中学）.高中语文仍需坚守住汉字教学[J].语文教学通讯,2021,第45期
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张文生，饶晔（合肥一六八中学）.“美育”在语文学科中的内容选择及实施路径[J].语文教学通讯,2021,第45期
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齐增会（邢台市第六中学）.课标视野下的“大语文教育”[J].语文教学通讯,2021,第45期
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张传松（大余县衡水实验学校）.基于大概念的语文教学建构、实施及意义[J].语文教学通讯,2021,第45期
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王涧（人民教育出版社中学语文室）.自然情怀与文学素养——统编高中语文教材必修上册第七单元的编写思路与教学建议[J].语文教学通讯,2021,第45期
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丁世民（珠海市第五中学）.文体视域下的小说选点解读[J].语文教学通讯,2021,第32期
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李欣鑫（南京市东山外国语学校）.“咏絮”真的优于“撒盐”吗?——从《世说新语》的生态审美视角解读《咏雪》[J].语文教学通讯,2021,第32期
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明玉华（赣南师范大学文学院）.任务写作中情境化写作知识的选择与开发[J].语文教学通讯,2021,第32期
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陈坪1，夏峥嵘2（广州市教育研究院；从化区教师发展中心）.由非连续性文本阅读考查看语文学业评价与教材之间的割裂[J].语文教学通讯,2021,第32期
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王雅红（平湖市林埭中学）.基于项目思维的写作教学实践——以统编语文教材八上第五单元《说明事物要抓住特征》为例[J].语文教学通讯,2021,第32期
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边玉春（枣庄市台儿庄区教体局）.教研一入深似海 嫁与语文不用媒[J].语文教学通讯,2021,第32期
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许道军（上海大学文学院）.论“无效写作”现象及问题克服[J].语文教学通讯,2021,第32期
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陶行知.第一流的教育家[J].语文教学通讯,2021,第32期
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杨友红（南京市金陵汇文学校）.可为的边界与无为的超越——谈走向深度学习的情境教学[J].语文教学通讯,2021,第32期
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戎振纲（广东实验中学越秀学校）.在编者和学生之间——统编语文教材革命传统作品增多后的教学思考[J].语文教学通讯,2021,第32期
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金宁凤（金华市金东区教育体育局教育中心）.初中语文项目化学习展示课的冷静观察与理性思考[J].语文教学通讯,2021,第32期
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朱彦斌（广州市广州中学）.基于学情的名著阅读项目化学习设计与实施——以《傅雷家书》为例[J].语文教学通讯,2021,第32期
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李华平（四川师范大学文学院）.文本教学解读之经验汇兑法[J].语文教学通讯,2021,第32期
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冯慧萍（江苏省南菁高级中学）.长征途中的文化建设——统编语文教材七下第二单元《老山界》教学设计[J].语文教学通讯,2021,第32期
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余映潮（荆州市教科院）.《昆明的雨》说课[J].语文教学通讯,2021,第32期
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赵慧（北京市第八十中学）.语文建构式对话教学：建立师生学习共同体[J].语文教学通讯,2021,第32期
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王灿（南通市北城中学）.以生为本的自读课教学研究——以教学《台阶》为例[J].语文教学通讯,2021,第32期
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庞仿英（杭州师范大学附属仓前实验中学）.基于“言文并举,文化渗透”理念的初中文言文教学[J].语文教学通讯,2021,第32期
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王鹏（海安高新区胡集初级中学）.文言文教学目标哪里来[J].语文教学通讯,2021,第32期
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夏幸（苏州市立达中学校）.基于情境的诗歌教学例谈——以指导阅读《太阳》为例[J].语文教学通讯,2021,第32期
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