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杨志平（江西师范大学文学院）.小说文体视域下《〈世说新语〉二则》教学内容刍议[J].语文教学通讯,2021,第32期
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费明富1，马洁玉2（潢川高中；平顶山市教科所）.基于批判性思维的单元教学——关于教学统编语文教材七上第一单元的几点建议[J].语文教学通讯,2021,第32期
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顾小莉（海安市海陵中学）.创设情境支架,厚实文言文教学——以《〈世说新语〉二则》为例[J].语文教学通讯,2021,第32期
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向浩1，童庆杰2（深圳市龙华区玉龙学校；深圳市龙华区大浪实验学校）.“诫”之三问：是什么、为什么和怎么做[J].语文教学通讯,2021,第32期
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张倩（上海市师资培训中心附属闵行实验中学）.舟子言“痴”的妙处[J].语文教学通讯,2021,第32期
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王玉强1，刘艳春2（淄博市基础教育研究院；淄博市第七中学）.追溯高考语文单科143分的奥秘[J].语文教学通讯,2021,第31期
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吴同和（永州市第七中学）.见微知著,涉浅悟深——鲁迅小说细节描写欣赏[J].语文教学通讯,2021,第31期
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蔡可（首都师范大学教师教育学院）.避免泛化活动,夯实语文基础——统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”的编写意图与教学建议[J].语文教学通讯,2021,第31期
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程红兵（上海市人民政府；金茂教育；金茂教育研究院）.基于核心素养的真实的语文学习[J].语文教学通讯,2021,第31期
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李嘉哲（人民教育出版社中学语文室）.百家争鸣与中华传统文化之根——统编高中语文教材选择性必修上册第二单元浅说[J].语文教学通讯,2021,第31期
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张慧腾（复旦大学附属中学）.教出现代戏剧的“现代性”[J].语文教学通讯,2021,第31期
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董健（南京市雨花台中学）.手绘表情包,探寻真李白——《梦游天姥吟留别》教学案例[J].语文教学通讯,2021,第31期
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李煜晖（北京师范大学文学院）.阅读发现教学：架设读写结合的桥梁[J].语文教学通讯,2021,第31期
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张克中（江苏省中小学教学研究室）.我们需要基于学生学习的教学设计[J].语文教学通讯,2021,第31期
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李哲峰（邯郸市第一中学）.归本书到一类书的阅读之旅——于阅读经验获得的《乡土中国》整本书阅读[J].语文教学通讯,2021,第41期
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程淑贞（山西省教科院）.基于核心素养的高中语文单元教学路径探索[J].语文教学通讯,2021,第31期
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应健（杭州市余杭第二高级中学）.戏剧教学：如何兼顾文学性与剧场性?——以《红楼梦》戏剧表演为例[J].语文教学通讯,2021,第31期
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陈军（上海市市北中学）.“天崩地解”时代——明代质疑心理与语文麦达(下)[J].语文教学通讯,2021,第41期
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王岱（北京市第八十中学）.“整本书阅读”重在“整”——《〈雷雨〉整本书阅读》课堂实录(上)[J].语文教学通讯,2021,第31期
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刘基华（荆州市教育科学研究院）.统编高中语文教材写作任务编排特点与教学策略[J].语文教学通讯,2021,第31期
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史世峰1，于辉2（深圳外国语学校；牡丹江市第二高中）.不变与变：从“八省市联考”到“新高考”--2021年全国新高考Ⅰ卷与八省市适应性测试卷现代文阅读之对比[J].语文教学通讯,2021,第31期
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牛文生（大同市教科研中心）.以题助读：巧做高考文言文阅读题[J].语文教学通讯,2021,第31期
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林荣凑（杭州市余杭区教育发展研究学院）.观点来自探究：也说“再多走一步”[J].语文教学通讯,2021,第31期
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王海玲（北京一零一中石油分校）.从《促织》看复杂记叙文的写作[J].语文教学通讯,2021,第31期
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牟丽萍（南京市江宁高级中学）.“据理解文题”：一种值得重视的文学类文本盟读新题型[J].语文教学通讯,2021,第41期
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陈兴才（西安交通大学苏州附属中学）.2021年全国新高考I卷作文试题如果转换成情境任务型写作[J].语文教学通讯,2021,第31期
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董小玉1，王鹏辉2（西南大学教师教育学院；西南大学新闻传媒学院）.全球化视域下高中语文课程多元文化教育的优化路径[J].语文教学通讯,2021,第31期
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张瑾琳（河北省教育科学研究所）.整本书阅读教学需大道至简——李哲峰《乡土中国》课例观察[J].语文教学通讯,2021,第31期
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叶军彪（台州市教育教学研究院）.从关联性的角度设计群文阅读学习任务[J].语文教学通讯,2021,第31期
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董良辉，胡生友（文昌高级中学）.将书读活的标准：读了能运用[J].语文教学通讯,2021,第31期
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