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张凯凯1，曹海霞2（苏州大学物理科学与技术学院；苏州大学东吴学院）.从物理视角解读冬奥会冰雪运动 ——以冰壶运动为例[J].物理教师,2022,第6期
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鲁侣峰，陆建隆（南京师范大学教师教育学院）.源于科研 乐于育人 ——写在陆埮先生诞辰90周年之际[J].物理教师,2022,第6期
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董光顺1，李志坚2（云南师范大学附中呈贡校区；昆明市教育科学研究院）.物理科学探究回归科学实践本质的教学思考 ——以闭合电路欧姆定律的探究学习情境开发为例[J].物理教师,2022,第6期
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周胜林，叶倩，谷海跃（常州市第一中学）.基于“显化—反思”教学 促进科学本质理解 ——以“库仑定律”教学为例[J].物理教师,2022,第6期
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李萍1，李俊鹏2（中国农业大学附属中学；北京市海淀区教师进修学校）.“机械振动”单元教学设计[J].物理教师,2022,第6期
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施灿，楚吉敏，方立铭（皖南医学院公共基础学院）.一种常见多普勒效应的理论和实验研究[J].物理教师,2022,第6期
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万小建（江阴市祝塘中学）.情境立体化 建模才科学 ——2019年人教版物理必修第1册一道习题引起的思考[J].物理教师,2022,第6期
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黄伟（湖北省汉川市第一高级中学）.同位置同速率抛出落点相同的条件[J].物理教师,2022,第6期
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张润生，肖洋，李德安，邓浩仪，杨诗淇，熊雨山（华南师范大学物理与电信工程学院）.PISA视域下高中物理新旧教材习题的比较研究 ——以粤教版《物理》必修2为例[J].物理教师,2022,第6期
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张林海（江苏省靖江高级中学）.优化教学策略 实现深度学习[J].物理教师,2022,第6期
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李春密1，张霄2（北京师范大学物理学系；教育科学出版社）.《义务教育物理课程标准（2022年版）》的变化分析[J].物理教师,2022,第6期
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冯爽（北京教育学院物理系）.中学物理课程跨学科实践主题的模型构建及实施路径[J].物理教师,2022,第5期
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欧剑雄1，许芙蓉2（福建省普通教育教学研究室；福建省莆田第五中学）.核心素养视域下的“动量”教学设计[J].物理教师,2022,第5期
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林军（合肥市包河区教育体育局教学研究室）.“双减”政策背景下物理教学更应凸显原始问题的模型建构能力 ——以安徽省近几年初中学业水平考试物理学科压轴题为例[J].物理教师,2022,第5期
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李娟（上海市曹杨第二中学）.利用物理学史培养学生科学思维的实践研究 ——以上科版教材“伽利略对落体运动的研究”为例[J].物理教师,2022,第5期
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陈刚（西安交通大学苏州附属初级中学）.基于项目学习的初中物理综合实践活动的案例分析 ——以“自制简易望远镜”为例[J].物理教师,2022,第5期
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郑康（常州市戚墅堰高级中学）.新教材中“科学漫步”栏目的物理文化教育价值与教学建议[J].物理教师,2022,第5期
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朱玉元（福州一中）.洛伦兹力的冲量特点在带电粒子运动中的应用[J].物理教师,2022,第5期
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朱联星（晋江市季延中学）.构建物理模型 落实学科核心素养 ——以2021年福建高考物理压轴题为例[J].物理教师,2022,第5期
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关亚琴（西南大学科学教育研究中心西南大学教师教育学院）.中学物理课程思政教育的历史演进与未来走向 ——基于“课程标准”及“教学大纲”的视角[J].物理教师,2022,第5期
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左祥胜（江苏省宿迁中学）.学生从做实验题到做真实验的角色转变 ——以2021年江苏省高考物理实验试题为例[J].物理教师,2022,第5期
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杨科，张文悦，张静（长江大学物理与光电工程学院物理教育研究所）.高中物理模型建构能力的测评及其培养 ——以2021年江苏、河北、广东、湖南高考试题为例[J].物理教师,2022,第5期
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赵绍明（厦门市海沧中学）.深度学习视角下的高中物理建模教学设计 ——以“变压器”建模为例[J].物理教师,2022,第5期
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荆鹏，李超凡，侯恕（东北师范大学物理学院）.融通转化“天宫课堂”素材促进落实物理学科育人[J].物理教师,2022,第5期
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张宏根（浙江省杭州学军中学）.类比法在RLC串联电路分析中的应用[J].物理教师,2022,第5期
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谢礼平（南京市东山高级中学）.对双缝干涉实验亮条纹位置的几点思考[J].物理教师,2022,第5期
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任鑫1，陈磊2（北京市第十二中学；北京教育学院丰台分院）.对人教版“探究影响导体电阻因素”实验的再思考[J].物理教师,2022,第5期
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